Competenza interculturale e pratiche didattiche nella scuola primaria: un’analisi su atteggiamenti e bisogni di sviluppo professionale degli insegnanti

L’identità multiculturale della scuola italiana sollecita una riflessione sulle competenze degli insegnanti. Nel quadro attuale la competenza interculturale sembra essere particolarmente rilevante per garantire l’attivazione di pratiche educative e didattiche maggiormente inclusive e motivanti. Il presente studio analizza il rapporto tra autoefficacia inclusiva, atteggiamenti verso l’educazione multiculturale e pratiche di insegnamento (de)motivanti nella scuola primaria. Un totale di 122 partecipanti (60 insegnanti in servizio e 62 in formazione) ha compilato un questionario con diverse scale di misura e una domanda aperta sui bisogni di sviluppo professionale. I risultati mostrano che l’autoefficacia, soprattutto nella dimensione collaborativa, è associata ad atteggiamenti interculturali positivi, che favoriscono pratiche più motivanti e riducono quelle demotivanti. L’analisi dei bisogni evidenzia una necessità di formazione pratica e conferma il ruolo degli atteggiamenti interculturali nella promozione di pratiche inclusive.