Lingua Seconda e inclusione sociale. I percorsi educativi per i migranti adulti

La Lingua Seconda (L2) è un passaggio fondamentale dei percorsi di inclusione sociale delle persone migranti una volta giunte nel Paese di immigrazione ed è, al contempo, condizione per permanere in Italia. A partire da questi assunti, la lingua può essere intesa come un’esigenza esistenziale, fondamentale per l’autodeterminazione dei soggetti, ma anche come un dispositivo che riproduce forme di dominio e subalternità, al pari di elementi quali la classe, il genere e la razza. Il dispositivo linguistico viene approfondito nelle sue molteplici dimensioni, analizzando come questo sia espressione delle dinamiche sociali di relazione con l’alterità e sottolineando come anche la lingua sia un luogo di lotta, nel quale è possibile unirsi e resistere. Così gli ambienti educativi che si occupano di formazione linguistica diventano zone di contatto, ovvero tropi per visualizzare soluzioni al conflitto, spazi sociali in cui culture diverse si incontrano, si scontrano e si confrontano tra loro. Il presente lavoro indaga mediante la metodologia qualitativa le esperienze di formazione linguistica rivolte alle persone migranti adulte nel contesto romano. Il fine è di dare voce a insegnanti, studenti e studentesse, muovendosi tra una lingua espressione dell’esigenza di rispondere al mandato normativo e una lingua che ri-significa l’identità, che esprime i bisogni educativi e sociali delle persone e attraverso la quale si promuove una realtà socialmente inclusiva e interculturale.