Comprendere e valutare i fattori correlati alla motivazione intrinseca degli insegnanti e allo stile di insegnamento "supportivo": un’indagine esplorativa

La motivazione degli insegnanti gioca un ruolo fondamentale nella qualità del processo di insegnamento-apprendimento. Secondo la Self-Determination Theory (Ryan & Deci, 2017), la motivazione dipende dalla soddisfazione di tre bisogni psicologici di base: autonomia, competenza e relazione. Nel contesto dell’insegnamento, questi bisogni si riflettono nel controllo delle pratiche educative, nella necessità di sentirsi efficaci nel lavoro e nella connessione con colleghi e studenti. Quando tali bisogni sono soddisfatti, gli insegnanti risultano più motivati e, di conseguenza, in grado di adottare uno stile di insegnamento motivante e di supporto all’autonomia degli studenti. Il presente studio esplorativo, condotto su un campione di 187 insegnanti di scuola secondaria, evidenzia una correlazione positiva tra la motivazione intrinseca nell’insegnare e la soddisfazione nella relazione insegnante-studenti. I risultati dello studio sottolineano la necessità di riconoscere e valorizzare il ruolo delle relazioni interpersonali nei sistemi educativi, promuovendo una politica scolastica attenta ai bisogni psicologici degli insegnanti e suggerendo che un maggiore impegno nella comprensione di tali dinamiche può contribuire a creare un ambiente di insegnamento più stimolante. La partecipazione degli insegnanti alla ricerca empirica si configura come una chiave per il miglioramento del contesto educativo, orientato allo sviluppo professionale e alla qualità dell’educazione.