Educare come principio sociale: inclusione, emozioni e competenze

La capacità di proiettare l’educazione e la sua natura sembra essere più un gioco di fantasia che un’esigenza pedagogica. Guardare oltre il presente o il prossimo futuro e dirigersi verso quell’orizzonte di senso di aconiana memoria appare una necessità progettuale ed una vera e propria urgenza sociale. Il bisogno di orientare ed esercitare tutte le funzioni di governance educativa capaci di ripercorrere e tradurre i “buoni propositi” espressi nella riforma della “Buona scuola”, è doveroso come principio didattico