Learning in the 21st century: the digital challenge for teacher

Oggi c'è una visione ampiamente condivisa circa l'importanza della promozione dell’Information Communication Technologies (ICT) nel settore educativo, grazie agli sforzi
intrapresi dalla Comunità europea, con l'inizio del processo di Bologna (1999), il quale assegna alle ICT un importante ruolo nella promozione dell'apprendimento permanente. Lo stato di maturazione di queste tecnologie consente lo sviluppo di ambienti di apprendimento ispirati a
diversi approcci. Con la diffusione di corsi e-learning a distanza, di cui i MOOCs sono solo
l'ultima sfida, si apre un dibattito significativo sul tema della qualità dell'e-learning. La
letteratura scientifica offre diversi contributi sulla qualità dell'e-learning, dimostrando che non ci
può essere un’unica soluzione, perché il concetto di qualità comprende la dimensione "soggettiva", quella "contestuale" e quella "oggettiva": per questa ragione il problema può essere
declinato in vari modi, a seconda della prospettiva adottata e del target di riferimento. In questo
saggio, vogliamo mostrare che qualsiasi dibattito sulla definizione di standard di qualità dell’elearning non può escludere una riflessione sulla qualità della relazione didattica e il significato di
un’interazione positiva tra docente e allievi per analizzare il rapporto on-line in una classe virtuale.