L’inclusività nella scuola secondaria di primo grado dal punto di vista degli allievi con DSA e degli altri allievi della classe

Monitorare e valutare il contesto scolastico ècentrale per la definizione delle politicheinclusive (Unesco, 1994) anche nell’ottica dellapromozione del metodo di studio (Mazzeo,2005; Cornoldi et al., 2010), di fondamentalerilevanza per tutti gli allievi, e in particolare perg l i a l l i e v i c o n d i s t u r b i s p e c i f i c i d iapprendimento-DSA, ai fini di "imparare adimparare" (Parlamento europeo, Consigliodell’Unione europea, 2006). Nella prospettivadell’inclusione e dell’educazione informata daevidenza (Slavin, 1986, 2004; Davies, 1999;Calvani, 2007), il contributo presenta un focus,sulle classi prime di scuola secondaria di primogrado, di una più ampia ricerca a carattereteorico-esplorativo volta ad indagare lapromozione del metodo di studio. I risultatigenerali illustrati mostrano una situazione nonpositiva rispetto al livello di inclusività delcontesto scolast ico in r i fer imento al lapromozione del metodo di studio, sia per gliallievi con DSA sia per gli altri allievi dellaclasse.