Per una nuova grammatica urbana: traiettorie pedagogiche e dispositivi educativi

Il territorio urbano, inteso come spazio fisico e come luogo simbolico e relazionale, rappresenta un nodo cruciale nei processi di formazione, inclusione ed esclusione sociale (Catarci, 2013). La crescente privatizzazione dello spazio pubblico, l’overtourism e le disuguaglianze abitative trasformano la città in un campo di tensioni, ridefinendo accessibilità, appartenenze e forme di comunità, interrogando coloro che si occupano di educazione (Cuesta Moreno, 2010). Adottando un approccio pedagogico critico, intersezionale (Hill Collins, 2019) e decoloniale (hooks, 1990, 2003), dunque, il presente contributo intende analizzare le forme di marginalizzazione urbana, proponendo, al contempo, alcune pratiche educative trasformative tanto dei territori, quanto dei soggetti che li abitano (Musaio, 2021). Tra questi la creazione delle Parish Maps, come strumento educativo e politico di risignificazione territoriale, e la metodologia dell’inchiesta sociale, in contrasto al cieco fatalismo dell’esclusione sociale per la costruzione di nuovi saperi e spazi urbani come espressione di diritti e nuove possibilità.