Verso un orientamento inclusivo. Sguardi e bisogni dei futuri docenti di sostegno

Le Linee guida nazionali per l’orientamento, in coerenza con le Raccomandazioni europee, evidenziano l’importanza di rafforzare il raccordo tra il primo e il secondo ciclo di istruzione per favorire scelte consapevoli e sostenibili e promuovere un accesso equo all’istruzione terziaria. In questo quadro, l’orientamento scolastico assume un valore pedagogico e inclusivo, volto a sostenere le potenzialità di tutti gli studenti e di tutte le studentesse, in particolare di coloro che incontrano maggiori difficoltà. Il presente studio, attraverso la somministrazione di un questionario, ha coinvolto 174 docenti di sostegno in formazione (TFA) presso due Atenei del Lazio durante l’a.a. 2024/25, con l’obiettivo di esplorare le loro rappresentazioni riguardo le prassi dell’orientamento inclusivo e i loro bisogni formativi. I risultati evidenziano una buona consapevolezza dell’orientamento come responsabilità pedagogica condivisa, ma anche la persistenza di visioni ancora tradizionali delle pratiche orientative. Si sottolinea la necessità di una formazione docente più esperienziale e laboratoriale per rendere l’orientamento parte integrante e inclusiva dell’esperienza didattica quotidiana.